汤头小学 王永刚
教学要求：
1、学习课文，激起学生热爱生活的情趣，激发学生课外观察动物的兴趣。
2、认识生字，会写生字。正确读写“性格、任凭”等词语。 3、体会作者是如何把猫的特点写具体并表达出自己对猫的喜爱之情的。有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 教学重难点：
1、了解作者是怎样写出猫的性格特点的。 2、在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入:
1、同学们，今天老师给你们带来了一个好朋友，（出示）它是谁？ 2、哪些同学家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？（出示）猫给你们什么印象？
3、叙述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍，他也非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们所要学的第15课《猫》。（出示）齐读课题。 二、检查预习：
1、课前都预习课文了， 生词都会读了吗？那我来考考你们。敢不
敢接受我的挑战？（出示）多种形式训练。
2、把这些词语放入文中，你会读吗？指名读课文，思考文中写了哪两种猫？分别写了它们的什么特点?把能概括它们这一特点的句子划下来。（让学生明确：课文写了有关“猫”的两方面的内容：一是成年猫的性格古怪；二是小猫的淘气可爱。） 三、深入探究，品读感悟： （一）体会大猫的性格古怪：
1、老舍先生的猫有什么样的性格？（出示：猫的性格实在有些古怪。）板书“古怪”并理解。
2、小组自由读课文。思考：猫的性格古怪表现在哪些地方？（可以用文中词语概括）
3、小组讨论填空，指名做。（出示）板书：老实 贪玩 尽职 温柔可亲 一声不出 胆小 勇猛
4、有喜欢猫的“老实”特点的请举手。提问：猫的“老实”表现在哪些地方？（出示：找出重点词语“乖、睡大觉、不过问”结合理解“无忧无虑”，并口头造句。）
6、接问：哪些句子描写猫“贪玩”的？（出示：找出重点词语“一天一夜、任凭„„也”“任凭”可以换成什么词？用关联词语“任凭„„也”造句。）
7、齐读猫“尽职”的语句。（出示:指导“屏息凝视”中“屏”的读法，理解重点词语“屏息凝视、非„„不可”）
8、追问：为什么从“屏息凝视”、“非„„不可”这些词句中可以看
出猫是“尽职”的？（讨论后明确：从“屏息凝视”可以看出猫捕捉老鼠时的专注的精神；从“非„„不可”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。用“非„„不可”造句。）
9、再轻声读课文，思考：猫的“老实”、“贪玩”、“尽职”的性格与“古怪”有什么关系？（讨论后明确：“老实”与“贪玩”是一对矛盾，“贪玩”与“尽职”也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。） 11、集体有感情地朗读这一自然段。
12、猫的性格古怪还表现许多地方。思考并讨论：猫高兴时给人的感觉是什么？（出示：理解“温柔可亲”）课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫“温柔可亲”的？（出示：找出重点词语“蹭、跳、叫唤、咕噜”）
13、（出示两个句子）学生读一读，思考：这里的“几朵小梅花”指的是什么？为什么将脚印比作小梅花？你更喜欢哪句，为什么？这个比喻表达了作者怎样的心情？对猫的叫唤用了“丰富多腔”、“变化多端”来形容，可以看出什么？（讨论后明确：作者把猫的脚印比作“小梅花”，把猫的叫声说成“丰富多腔”、“变化多端”，可见作者是多么喜爱猫。）
14、再问：课文又是怎样写猫不高兴时的表现的？（一声也不出） 15、默读第三自然段，想想猫的古怪性格还表现在“胆小”与“勇猛”上。哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？（出示：找出重点词语“藏起来、不要说„„就是„„”）
（二）体会小猫的淘气可爱：
（1）老舍先生的大猫很古怪，小猫又是如此的淘气可爱。轻声读课文第四自然段。
（2）提问：第二部分与第一部分是怎么连接的？哪一个词最重要？为什么？（明确：“满月的小猫更可爱”这一句承上启下，“更”这个词是把小猫与成年猫的性格相比，说明成年猫可爱，而小猫格外可爱。表现了作者爱猫，更爱小猫的感情。）
（3）默读课文，看看课文围绕小猫的“淘气可爱”写了哪些内容？是怎么具体写这些内容的？划出重点词句。（讨论后明确：围绕小猫的“可爱”，主要写了小猫玩鸡毛、线团，摔跤，打秋千。
（4）提问：作者对小猫怀有什么感情？从哪些词语可以看出？板书：生机勃勃
（5）指导朗读这部分：读出小猫的淘气可爱。 四、反复诵读，体会感情；总结全篇。 五、作业：（出示）
1、留心观察一种小动物，写一篇观察日记。 2、背诵自己喜欢的部分。 板书设计：
古怪 老实 贪玩 尽职
猫 可爱 淘气 生机勃勃
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